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                              苏州园林的课文教案

                              教案 时间:2019-02-23 我要投稿
                              【www.nbpr.tw - 教案】

                                〔教学目的〕

                                一、学习本文围绕中心,从整休到局部多方面说明事物的组织方法。

                                二、培养学生在占有一定材料的基础上(或在感性认识的基础上)掌握事物之间的内在联系,概括事物的共同特点的能力。

                                〔教学设想〕

                                采用比较教学法

                                第一课时

                                〔教学要点〕

                                引子:用比较的方法导入课文,解题激发学习的兴趣。认读:?#35782;?#35838;文,认字解词,熟悉课文内容。疏导:理清文章的脉络,了解作家的.写作意图,懂得各部分之间的内在联系。这一?#26041;?#26159;教学的重点,时间要?#26377;?#21040;下一课时。

                                〔教学内容和步骤〕

                                一、引子

                                〔预习:看电影、看画片、看课文,让学生对苏州园林有所了解。〕

                                回答两个问题。第一个问题:影片介绍了哪些园林?

                                学生先口述后,老师明确。

                                再回答第二个问题:说说对苏州园林总的印象。

                                二、认读。

                                1.结合“思虑和练习”四,教师给予?#35782;林?#23548;,要求“读音清晰,速度适当,语调舒缓,特别是一些关键性的说明语句,更要注意读清楚,”以同桌为互助组,进行?#35782;?#32451;习。然后由几位学生示范?#35782;?#25110;听?#23478;簟?/p>

                                2.在?#35782;?#35838;文的同时,把需要认读的字和理解的词提出?#30784;?#25945;师随即板书归类或出示小黑板。

                                三、疏导。

                                问:作者对苏州园林总的印象是什么?

                                明确:“我觉得苏州园林是我国各地园林的标本,各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。“〔指导学生将重要的句子划出,重要的词加黑,养成自学的习惯。〕

                                开头写总的印象,揭示了文章的.写作意图:让大家用艺术的眼光去鉴赏苏州园林。

                                明确了.写作意图,接着就该弄清文章的布局。

                                第一步:用一个短语概括每个自?#27426;?#30340;?#25105;狻?/p>

                                第二步:综合各自?#27426;?#20043;间的关系,掌握贯串全文的脉络。

                                第二课时

                                〔教学要点〕

                                弄清文章各段之间的内在联系。结合思考和练习,做几项练习,扣住基础知识,提高理解词义的能力和掌?#21344;?#31181;语言表达的方法。最后一个?#26041;?#26159;.写作。不要简单地让学生做一个现成的题目,而应进行意在锻炼思维的有针对性的训练。

                                〔教学内容和步骤〕

                                第三步:弄清总?#20174;?#20998;说之间的内在联系。

                                问:设计者和匠师们一致追求的目的是那样明确,但作者为什么在句子中加上一个?#20174;?#20284;乎呢?岂不矛盾?

                                老师明确后,学生讨论。

                                问:第七到第九自?#27426;?#26159;第三段的后半部分,它与前半部分,与第二段的关键句在结构上的联系怎样?

                                学生口述后,老师明确。

                              ?#35753;?#25991;章
                              湖北体彩十一选五开奖