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                              英語教學反思讓表揚微笑著走進學生

                              教學反思 時間:2018-07-12 我要投稿
                              【www.nbpr.tw - 教學反思】

                                在學生學習過程中,表揚激勵的存在,至關重要。表揚其實就是在進行賞識教育,進行愉快教學。孔子是我國古代最偉大的教育家,孔子也善于表揚學生。他因多表揚,勤于創設愉悅的教學情境,從而成為“樂學”即愉快教學的積極倡導者。有人統計,在《論語》中,有關孔子表揚學生的記載共有17處,批評只有6處。他即使批評學生,也言語友善,從不傷害學生的自尊心。美國一教育學家詹姆斯說,一個沒有受過激勵的人僅能發揮其能力的20%-30%,而當他受過激勵后,其能力是激勵前的3-4倍。

                                今日的素質教育或課程改革對表揚更是倍加關注,新理念要求我們通過表揚,走進學生內心世界,從信任、尊重、激勵、熱愛生命、善待生命的高度發現并挖掘學生潛能。

                                筆者認為,要抓好課改,搞好教學工作,必須勇于挑戰自我,重視表揚,要把表揚作為我們教育教學的一個巨大法寶。

                                二、表揚——需要多種方式

                                1、以“口”為主的表揚——用口頭表揚個人或集體。

                                2、以“筆”為主的表揚——利用“作業本”、“板報”表揚。

                                3、以“笑”為主的表揚——用微笑、目光,動作等體態語表揚。

                                4、以“評”為主的表揚——評選先進集體或個人,授予榮譽稱號。

                                5、以“展”為主的表揚——選拔優秀或進步十分明顯同學的作業進行多種形式的展覽。作展覽要與教學緊密結合,目標要明確。每次的展覽,是偏重書寫、格式、正確率,還是偏于技能訓練等,老師要心中有數,要體現作業展覽的計劃性。作業展覽,不光使受表揚同學受到表揚激勵,還能為他人樹立榜樣,提高全體同學的作業水平、實踐能力。

                                6、以“獎”為主的表揚——發獎品或給予豐富多彩的精神獎勵。

                                7、以“生”為主的表揚——讓學生自我表揚與相互表揚。

                                三、表揚——需要把握分寸

                                1、培養學生反思、自糾的意識——通過談心、列舉生活中的事例等教育途徑,讓學生明白“人無完人”的道理,在和善、誠懇、平等的氛圍中,進行民主評議,個別談心,有目的、有計劃地讓學生客觀地認識自己,注意尋找自身存在的不足,勤于自檢,勇于承認錯誤,改正錯誤。

                                2、表揚時顧及不同層次的學生,在形式上不搞“兩極分化”——對優生的表揚,注意多論事,通過表揚具體的事例,讓他體會到老師對自己的肯定賞識,對學困生的表揚要注意多點名,在面上要加大對他的表揚力度。要讓學生特別是優生,能不斷拿自己近階段成績與昨日成績相比,培養學生與自己競爭的意識。

                                表揚不簡單,他不光需要講究方式方法,需要謹慎,還需要教師有較高的素質。同樣的方式,同樣的表揚,不同教師,其收效不盡相同。其中主要關系到教師與學生的感情是否深厚,教師的威信是高是低。自己與學生的感情深厚,在學生心目中威信高,形象好,自己的言行舉止,學生將十分關注,對學生的表揚激勵,將會給學生帶來不尋常的心靈震撼。因此說,要讓表揚多走近學生,發揮應有的巨大效應,我們不光要注意方式方法,還必須加強自身修養,建立好自己人格形象。

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