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                              《感受健康的生活》教学反思

                              教学反思 时间:2019-02-23 我要投稿
                              【www.nbpr.tw - 教学反思】

                                对于四年级的学生来说,让他们感受健康的生活只能从日常生活中的事情出发。所以在本课的设计中我选取了他们每个学期都非常期待的郊游活动,而本学期是春游,因此我找来了春天美丽的景象让他们欣赏,渲染了他们对大自然的热爱,从来引出了健康文明的生活方?#20581;?p style="text-align: center;">

                                在以往的思品教学中只会一味地灌输,而轻情、意、行的培养。这种教育带来了直接后果是学生“只会说不会做”、“只愿玩不愿做?#20445;?#26080;形之中助长了学生言行不一的毛病,在本课的教学中,我们采用把认知与活动相结合的办法。前苏联心理学家列昂捷夫的“活动理论”颇有见地。他认为:活动的基本特征是对象性,用通俗的话说是具有特定的对象、任务及内容。活动的对象性表现在两方面,一是活动使主体服从于对象并且对对象加工改造,二是主体活动中形成了对象的印象。因此,活动就有了这样的特殊机能,使活动在儿童的人格发展或者说社会化的进程中具有了独特的作用。因为社会化——社会化规范的内化,不是简单自外向内移入,而是一个内部图式形成的过程,通过儿童的对象性活动可以切实地产生内化?#27426;?#31461;的对象性活动使得原本无特定对象的主体需求在活动中得到满足,从而使儿童形成特定的需要,即把活动的内涵转化成了儿童的自我价值取向和人格倾向。在此意义上我们可以认为,只有通过学生的活动所感受到的道理,才是有真正的意义。例如:教育低年级学生要关心、?#23637;恕?#23562;重家里的老人,教育高年级的学生要关心、爱护所有的老人。显然,如果仅从文明习惯养成的目标序列上?#25165;?#25945;学,不设计系列化的教学活动或主题活动,那么效果就不会理想。

                                课内外的结合,应以课堂为主,课外为辅,课内到课外,课外补课内的思路,较好地把握课内外结合的关系点,保证课内外活动积极?#34892;?#22320;开展。如“健康生活”这一话题,教师在课堂上的引导不是非常深入,课后可以让学生围绕?#25226;?#25214;健康生活方?#20581;?#20026;题来让他们从生活中来寻找身边的健康生活方?#20581;?#20174;活动中更深刻地理解了健康生活这一主题。

                              ?#35753;?#25991;章
                              湖北体彩十一选五开奖