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                              歡迎來到原中小學教育資源網!

                              羚羊木雕的教學設計方案

                              教學設計 時間:2018-06-17 我要投稿
                              【www.nbpr.tw - 教學設計】

                                篇一:

                                教學目標

                                1、整體感知課文,分角色朗讀,體會人物思想感情;

                                2、聯系生活,學會與父母、他人溝通,獲得有益啟示 。

                                教學重難點

                                重點:目標1、2

                                難點:目標1、2

                                課時安排:1課時

                                教學過程:

                                一、 導入。

                                同學們進入中學雖然才三個星期,但已經有如春天的小樹一般在慢慢長大,你們的思想在變化、個性在嶄露。你們長大了,有了自己的主見,不再事事聽從家長了。于是,“家”這個寧靜的港灣,便開始有了起伏的波瀾。現在,就讓我們一起來讀讀張之路寫的,發生在家中的故事——《羚羊木雕》(板書課題)

                                二、 初讀課文,解決生 字詞。

                                杈 犄 逮 顫 怦

                                三、 指導自讀。

                                1、 讀方法:寫人記敘文,寫人要寫事-何時、何地、何事,寫事可寫完整故事,也可寫片段生活,寫人要寫人物形象,在故事之中展現(外在形象指人物的神情面貌,內在形象指人物性格特征)要從故事情節讀出人物形象。

                                2、情節 媽媽追查 、逼迫 →爸爸講理由→插敘回憶→我收回木雕

                                起因:我送木雕(插敘交待情誼深厚)。

                                經過:要收回(木雕貴重)。

                                結束:收回(不好)。

                                3、人物:態度(語言、神態、動作)。

                                各人持什么態度,這樣做好不好,表現各人如何處事?

                                爸爸:婉轉、持重沉穩。

                                媽媽:態度生硬固執。(個性不同,態度相同,只看到物品價錢價值,不知友情更可貴。)

                                奶奶:明白事理、同情理解卻無能為力 。

                                “我”:重情、軟弱。

                                萬芳:仗義、明理。

                                4、“這樣做,不好”(學生在書中找出,并且討論)。

                                -影響孩子心理,孩子之 間的感情,兩家大人之間的關系。

                                5、“反悔,能不 能全怪我”?

                                -我屈從了父母應該怪,但我是迫不得已,主要怪父母不懂孩子的心,孩子之間的感情。只知木雕貴重,不知有比這更貴重的東西,不知尊重孩子的感情及人格,態度簡單生硬。

                                6、應怎樣處理?

                                ——不收回,或向萬芳母親婉轉說明。

                                7、汲取什么教訓?

                                -小孩子做事應該先同父母商量。

                                -父親送給女兒時也應講清如何名貴,要珍藏好。

                                ——我的父母可以婉轉向萬芳媽媽說一說兩個孩子怎么要好,提一提交換禮物的事。

                                8、課文傾向

                                ——不要傷害孩子的心,應該尊重孩子的情感,應該妥善處理孩子的幼稚行為。

                                四、作業。

                                篇二:

                                教學目標:

                                1、細致的描寫展示人物感情

                                2、(難點)理解“我”(中年人)對于生活的使命感

                                課時安排:1課時

                                教學過程:

                                一、導語:

                                同學們經常和父母一起散步吧!一家人手牽手,輕輕地,自由地漫步田間、道旁。清新的空氣,秀麗的景色,使人心曠神怡,流連忘返。散步是生活中平平常常的事情,然而這平常的小事,恰恰能體現出濃濃的親情。今天,我們將學習一篇清新優美的散文---《散步》,它像一首動人心弦的詩,一支感人肺腑的歌,讓我們來體會一家三代之間那種互敬互愛的深摯感情吧!

                                二、閱讀思考

                                1、學生自由發言,讀出感受最深的句子

                                師歸納:感受最深的句子往往是:優美抒情的句子;帶有生活哲理的句子

                                2、“這個幸福的家庭,一家人互敬互愛,相處十分和諧”,從哪些地方可以 看出來? [來源:]

                                明確:

                                情節 發生:母親老了、身體不好;我提出“散步 ”(愛母) 內容

                                波瀾 發展:母親走大路 ,兒子走小路;我委屈兒子,順從母親(愛幼更尊老) 真切

                                起伏 高潮:母親變了主意,決定走小路(聽從兒子更愛 孫子) 感人

                                3、人物活動總離不開一定的環境,“散步”選擇了什么樣的環境呢?

                                明確后齊讀第4節。問:景物描寫抓住了春天的什么特征?體會景物描寫的作用。

                                景物描寫 大地新綠(鋪) 大自然的生命

                                (南方初春的田野) 樹 上的嫩芽(密) 生命 寫 抒

                                田野的冬水(起) 景 情

                                人類社會的生命

                                春天生機盎然的特征,寫景為抒發對生命的熱愛

                                4、設計“我”這個形象的好處?

                                “我”(祖孫間的橋梁)一霎時我感到了責任的重大 心理描寫

                                (人到中年 承前啟后) 好像我背上的同她背上的加起來就是整個世界 責任使命

                                三、破讀

                                破讀是一種先將原先語言作一些臨時性改變(或調、或換、或刪、或改)然后與原文作比較品讀,最終達到理解原文目的的閱讀方法。這種方法,尤其適用于那種語言凝練、語意隱蔽的文章,如《散步》

                                <1>、調

                                摘句1、我們在田野散步:我,我的母親,我的妻子和兒子。

                                這是有序生活的再現,詞語的位置不能換。其一,母親老了,自然是我陪伴;其二,兒子有妻子帶著;其 三,妻兒走在前,母親的視線就會受影響。這樣安排,體現了兒子的匠心。

                                <2>換

                                摘句2、到了一處,我蹲下來,背起了母親,妻子也蹲下來,背起了兒子。

                                “抱”不如“背”,母親不能去抱,背,一是穩,二是視野開闊。

                                <3>、刪

                                摘句3、天氣很好。今年的春天來得太遲,太遲了,有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬。

                                這話不是在寫“散步”。可是沒有它,散步就成了一般意義上的散步了,因有些老人挺不過嚴冬,必然影響母親的心情。所以,我必須在她最后的日子里,陪她欣賞這大好春光。這是多么重大的使命啊!豈能一刪了之?

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