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                              遺傳學教學課件

                              課件 時間:2017-08-02 我要投稿
                              【www.nbpr.tw - 課件】

                                人體的每一個形態特征或者生理特征,叫做性狀。人體的性狀是由遺傳物質決定的,基因是遺傳物質中能控制生物性狀的遺傳單位。遺傳物質(DNA)位于染色體上,染色體是遺傳物質的載體。以下是小編整理的遺傳學教學課件,歡迎閱讀。

                                一、教學設計思路

                                課本是通過由“性狀的認識”到“基因對性狀控制的認識”進行編排的,符合初中生對事物的認知規律。通過對“探究竟”三個步驟的逐步研究,學生會逐步認識到“性狀→染色體控制性狀→染色體承載著遺傳物質(DNA)→基因是DNA上的功能單位”。

                                然后,教師在學生研究結論的基礎上組織學生分小組研究“大家談”的問題。在學生得出“基因是遺傳物質基本單位”的結論以后,教師講解“知識鏈”的內容,著重把握(1)染色體、遺傳物質和基因的概念;(2)染色體、遺傳物質、基因和性狀的關系。教學過程中教師可以在一條繩子上染上不同的顏色,每一種顏色的片段就代表一個 基因,以示基因和DNA之間的關系。教師還可以補充DNA和蛋白質是怎樣超螺旋形成染色體的?

                                二、教學目標

                                知識目標

                                1.說明DNA是主要的遺傳物質。

                                2.闡明染色體、DNA、基因之間的關系。

                                能力目標

                                通過對控制生物性狀物質的分析,提高邏輯思維的能力。

                                情感目標

                                通過閱讀“實際用”中關于中國參加 “人類基因組計劃”的材料,樹立民族自豪感和自尊心。

                                三、重點難點

                                重點:(1)染色體、遺傳物質和基因的概念 ;(2)染色體、遺傳物質、基因和性狀的關系。

                                難點:染色體、遺傳物質、基因和性狀的關系。

                                難點 突破:引導學生多討論發言,通過相互補充和評價,明確三者之間的關系,為“知識鏈”中這一問題的解決打下基礎。在“知識鏈”中,教師說明三者之間的關系。

                                四、教學媒體

                                自制的彩繩

                                五、課時建議

                                1課時

                                六、教學過程

                                (一)導入

                                教師應該多舉一些關于相對性狀的例子,比如:人有無耳垂、直發與卷發、拇指能否彎曲、中指長于無名指與短語無名指等等,讓學生自己檢查自己屬于哪種類型,并請學生講述自己那里與媽媽長得像,哪里與爸爸長得像,借以引發學生的學習興趣。然后根據這些性狀的例子引出“性狀”的概念。以及“遺傳”的定義。指出后代長得像媽媽或者像爸爸的現象就是遺傳現象。

                                教師指導學生找出自己的身上的相對性狀屬于哪種類型。(學生積極發言)

                                (二)講授新課

                                探究1:

                                仔細觀察“長臂猿”,“父子情深”。描述親代和子代之間有哪些相似的特征?

                                可能回答:

                                學生1:眼睛長得很相。

                                學生2:嘴長得相。

                                學生3:手長得也相………等等。培養學生的觀察能力和比較對照能力。

                                歸納總結

                                遺傳的概念。

                                閱讀“小辭典”,舉例說出幾個生物的性狀。

                                每種生物所繁殖的新個體,在形態結構,生理機 能上都和自己的親代相似,這種現象叫遺傳。

                                長臂猿母子的眼睛都是圓的。眼睛的形狀就是一個性狀.父子的嘴形狀很相,嘴的形狀也是一個性狀。

                                培養學生的分析,理解和語言表達的能力。

                                探究2:

                                仔細觀察一組谷穗照片。分析它們的形狀為什么各不相同?

                                你從中獲得了什么信息?因為它們體內的染色體不同。染色體導致生物的性狀不同。培養學生的觀察能力和邏輯思維能力。

                                討論

                                谷子細胞中所含染色體數目的不同,會導致谷穗的形狀不同,你能解釋其中的原因嗎?

                                可能回答:

                                染色體的變化導致了生物的性狀不同。培養學生的分析,解決問題的能力和小組合作意識。

                                探究3:觀察“染色體,DNA,基因之間的關系”。

                                明確:染色體的概念和染色體的組成及基因的概念。

                                找出染色體,DNA和基因三者之間的相互關系。

                                染色體:細胞核內容易被堿性染料染成深色的物質叫染色體。染色體是由脫氧核糖核酸(簡稱DNA)和蛋白質組成的。DNA上控制生物性狀的小單位叫基因。基因是DNA分子中能控制生物性狀的遺傳單位。DNA是位于染色體上的遺傳物質。染色體是遺傳物質的載體。

                                討論

                                你認為遺傳的基本單位是什么?培養學生的分析,解決問題的能力和小組合作意識。

                                “人的每個體細胞內含有23對染色體,玉米的體細胞內含有10對染色體,蚯蚓的體細胞內含有16對染色體,狗的體細胞內含有39對染色體。”分析這個資料說明了什么?

                                說明:

                                每種生物的細胞內都含有一定數目的結構不同的染色體,這些染色體是成對存在的。培養學生觀察,分析和解決問題的能力。

                                討論:

                                1.知道DNA指紋鑒定有哪些應用嗎?

                                2.你對人類基因組計劃了解有多少?

                                可能回答:

                                生1:用于親子鑒定。

                                生2:用于犯罪認定。

                                生3:疾病檢查,遺傳病診斷,血液配型… …等等。

                                生1:"人類基因組計劃"最早是由美國科學家在20世紀90年代首先提出的。

                                生2:有美國,英國,德國,日本,法國和中國六個國家參加研究.中國是唯一的發展中 國家。

                                生3:2002年中國科學家完成了水稻基因組的測序工作……等等。

                                培養學生收集資料和信息的能力,關注當代生物新成果,新技術同時培養民族自豪感。

                                (三)學以致用

                                討論:

                                為什么種瓜得瓜,種瓜不能得豆?因為生物的性狀是由遺傳物質決定的,瓜的種子中 含有遺傳物質,決定了種瓜只能長瓜,不能長豆。考查學生對知 識的活學活用能力。

                                認真完成教師 提供的練習題。鞏固加深,使知識內化。

                                (四)知識拓展

                                生活在草原上的牛和羊,吃同樣的草,飲同樣的水,但牛肉和羊肉的味道卻相差甚遠,試分析原因。肉的味道是由其蛋白質的 性狀決定的,而不同的蛋白質是由不同的基因決定的,因為牛和羊具有不同的基因,所以牛羊肉味道相差甚遠。激發學生興趣,拓展知識面。

                                七、小結

                                基因是控制生物體性狀的基本單位,存在于DNA上。DNA包含著控制生物體性狀的所有信息。染色體主要是由DNA和蛋白質組成的。每種生物的細胞內都含有一定數目的結構不同的染色體,而且這些染色體是成對存在的。

                                基因工程、DNA指紋鑒定等技術在世界上發揮著越來越重要的作用,在21世紀必將會發揮更大的作用。

                                八、板書設計


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