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                              古詩小兒垂釣課件

                              課件 時間:2017-11-02 我要投稿
                              【www.nbpr.tw - 課件】

                                古詩小兒垂釣課件1

                                教材簡析:

                                《小兒垂釣》是人教版第六冊第一單元第三課《古詩三首》中的一首充滿兒童情趣的絕句,作者是唐代詩人胡令能。這首詩描畫了一個小孩兒初學釣魚時的情景。孩子認真專注、天真爛漫的神態躍然紙上。詩句通俗易懂,活靈活現地勾畫出了一個天真爛漫的小孩兒形象,使人感到逼真、親切。

                                結合本單元反映兒童生活的主題,及學習人物描寫方法的要求,讓學生在誦讀過程中展開想象,體驗情感,豐富學生的積累,陶冶愛美情操。

                                學情分析:

                                三年級學生有一定的知識儲備和分析能力,對事物有強烈的好奇心,往往喜歡主動探究問題。本詩淺顯,借助書上的畫面和注釋,學生理解起來不難,因此,重點可放在引導學生體會情感、培養想象力上。

                                教學目標:

                                1、有感情到朗讀、背誦本詩。

                                2、能用自己的話說說詩句的意思,想象詩句所描寫的景象,激發學習古詩的興趣。

                                3、感受鄉村生活,陶冶愛美的情趣,養成積累的習慣。

                                教學過程:

                                一、復習學過的關于鄉村兒童生活的詩,導入新課。板書課題并揭題。

                                二、簡介作者,描述一個與詩有關的故事引生讀詩文:

                                一、初讀詩文,讀后表揚學生中好的學習方法,滲透給學生。

                                二、結合注釋,再讀詩文,要求邊讀邊想象。

                                1、說說腦海中浮現了什么情景?并說出根據詩中的哪些詞句想象的。

                                2、根據學生的回答,師板書相關的詞句完成詩抄。

                                其間解決下列問題:

                                ⑴兒童的樣子。

                                ⑵“垂綸”的意思,在詩中找出近義詞。

                                ⑶兒童專心釣魚的神態動作。

                                [說明:充分發揮學生的自主性和想象力,啟發學生自己去誦讀、思考、領會,掌握閱讀古詩的方法,培養學生讀古詩的能力。]

                                三、表演再現,品讀詩句。

                                師:我們一起讓自己想象的畫面活起來。

                                一、準備階段:

                                1、讓學生根據詩文安排環境,并說說為什么這樣安排?

                                2、根據詩文安排角色,為他們改變一下形象,選擇道具,并根據詩文說出理由,幫助理解古詩。

                                3、用語言對裝扮后的環境、人物進行生動描述,進行語言訓練 。

                                二、表演階段:

                                1、學生根據自己的理解進行表演。

                                2、在表演中,教師適時穿插詢問:

                                問路人:剛才你一臉焦急,怎么現在面露驚喜?

                                你看到了什么?能不能吟出一句詩?(生吟第一句。)

                                問稚子:你遠遠地擺手是想告訴他什么嗎?(板書:暗示、示意)

                                你為什么不出聲和他說呢?

                                看他走過來你的心情怎樣?你覺得這句詩怎樣讀最能體現你的心情?(生品讀第二句詩)

                                3、學生品讀全詩。

                                三、背誦積累。

                                [說明:變教教材為用教材,充分利用教材,鼓勵學生合理地想象,讓學生在主動參與中自主領會到感情,培養觀察說話的能力,訓練描寫人物的方法,學生在主動學習中體驗到成功和樂趣,讓變得即好玩又有目的性。指導學生采用多種方式進行朗讀,注意讀出詩的節奏、韻腳和情感,進入古詩描繪的境界,感受詩的意境美、語言美。]

                                四、拓展

                                師:詩讀完了,可是故事結束了嗎?此時你還想知道些什么?

                                根據自己的想象續編故事。

                                古詩小兒垂釣課件2

                                【教學目標】

                                1、 學習生字“側、稚”,理解“蓬頭稚子、側坐、遙招手”在詩境里的意思。

                                2、朗讀古詩,熟讀成誦,理解古詩的意思。

                                3、想象古詩描繪的情景,感受鄉村兒童的童真童趣,體會詩人的寫作意圖。

                                【教學重點】正確認讀生字,并能有感情地朗讀古詩、背誦古詩,理解古詩意思。

                                【教學難點】通過看圖讀詩,感受童真與童趣,體會作者向往孩童般淳樸自然無拘無束的生活狀態的寫作意圖。

                                【教學過程】

                                課前先學:

                                1、搜集描寫童真童趣的古詩。

                                2、正確、流利地朗讀《小兒垂釣》,試著劃節奏。

                                3、自學詩中兩個生字“稚”“側”,讀準字音,記住字形,看圖理解“稚子”和“側坐”。

                                4、看圖大致理解詩意,不理解的地方用“?”在書上標注。

                                課堂共進:

                                一、交流分享:(出示先學問題)

                                1、交流收集的表現童真童趣的詩。

                                2、交流初讀。

                                (1)出示古詩,指名讀,評議,正音,再指名讀。

                                (2)讀詩要讀出古詩特有的節奏,指名劃節奏,自由讀,指名讀。齊讀。

                                (3)小兒在悄悄地垂釣呢,誰來輕輕地讀。

                                3、交流自學的生字。

                                “稚”、“側”是本課的生字,“稚”是翹舌音,“側”是平舌音。誰來讀好這兩個字,指名讀。

                                你能記住這兩個字嗎?“稚”禾字旁加一個隹字,“側”單人旁加一則古詩的則字。一起讀讀這兩個字,稚子就是小孩子。側坐:斜著身子坐著。

                                4、交流詩意和先學問題:你理解這首詩嗎?說說你理解的詞句,不理解的提出來一起交流。

                                二、探究共進:

                                孩子們,這首古詩寫的是(指板書)——小兒垂釣。從哪些地方可以看出這是一個小兒呢?這小兒學垂綸學得怎么樣呢?下面就請大家圍繞這兩個問題,再讀古詩,并在小組內討論交流。

                                1、出示合作問題,指名讀。

                                合作小貼士:

                                1、讀讀古詩,從哪些地方可以看出這是一個小兒呢?

                                2、你發現小兒學垂綸學得怎么樣?從哪兒讀出來的?

                                2、小組合作。

                                3、全班交流。

                                問題一預設:

                                (1)蓬頭  古時男孩子都是從小就開始留長發的,頭發分兩邊在頭頂扎成一個發髻,扎的松松的;而有的孩子呢,年齡小,頭發還扎不到,這樣的頭發都叫——蓬頭。

                                (2)稚子  稚子,就是幼兒,小孩子五六歲的樣子,上幼兒園,或者小學一年級的小弟弟可以稱為稚子。看來小兒比我們小多了,“蓬頭稚子”多可愛呀。(齊讀第一行。)你還可以從哪兒讀出這是一個小孩子?

                                (3)學垂綸現在來讀讀詩的第一行,“蓬頭稚子學垂綸”——綸,是指什么?(釣魚用的絲線。)是的,垂綸本來是指釣魚時垂下來的絲線。詩句中的垂綸就是題目中——垂釣的意思。

                                可是詩人這兒為什么不用垂釣,而用垂綸呢?古詩講究押韻,這首詩一、二、四句是押韻的,師范讀,再讀讀古詩,體會詩的韻味。剛才我們讀出了小兒很小,很稚氣,還從哪兒可以看出他很小呢?說說理由。

                                (4)草映身是呀!因為身子很小,河邊的小草都把他遮掩住了。映:在這里是遮,隱藏的意思。小兒好像躲在了草叢里一般,真是個有趣的孩子!

                                * 孩子們,再讀讀一二兩行,你的眼前出現了一個怎樣的小男孩?(板書:天真、可愛)

                                1、能說說他長得什么樣嗎?臉蛋,眼睛,頭發……一個充滿稚氣的小男孩,圓圓的臉蛋,大大的眼睛,頭發蓬松。

                                2、多可愛啊,來,讀好這兩行,讀出你眼中的那個小男孩,指名讀。

                                3、引讀:頭發亂亂的小男孩。……

                                眼睛大大的小男孩。……

                                臉蛋圓圓的小男孩。……

                                問題二預設:你發現小兒學垂綸學得怎么樣?(有模有樣的、認真、專注、全神貫注、聚精會神……)從哪兒讀出來的?

                                (1)遙招手  為什么只做動作?因為他怕驚跑了魚,不能回答人家,只能做手勢。有人問路都不回答了,學得多認真、多專注啊!那我們就來演一演當時的情景。

                                (2)師生表演:你們是小兒,我是路人。小兒在野草叢中專心垂釣。

                                * 側坐的感覺怎么樣啊?

                                想怎么坐就怎么坐,怎么坐舒服就怎么坐,很隨意,很輕松。

                                準備好了,開始表演了。

                                “小朋友,杏花村怎么走呀?”怎么沒有人回答我呢?怎么只是沖我招手啊?我要去問問是什么意思了。

                                唉,小朋友,你為什么不回答我啊?怕魚被嚇跑。

                                是呀,大人釣魚的時候也怕打擾,你這個小兒真專注。

                                這位小朋友臉都憋得通紅了,沖我擺擺手,你剛才為什么也不回答我呢?

                                這個小兒釣魚也像大人一樣釣得很投入。

                                你一個勁兒沖我使眼色,后來沖我招手是想和我說什么?

                                這個小兒釣魚可真夠認真呀!

                                你沖我搖搖手這是為何?

                                學垂釣很投入呢!

                                我沖你大聲喊,你心里怎么想?

                                看來你們此刻的感受就是詩中的一個字“怕”。怕什么?

                                原來是“怕得魚驚”,所以你們“不應人”,所以你們才沖著我“遙招手”。

                                看看這個小兒“不應人”只用手勢動作來打發我,你覺得他學釣魚學得怎樣?有模有樣、專心致志呢!(板書:認真、專注……)

                                (3)表演得真有趣,真傳神哪!通過表演,走進詩的意境,也是學習古詩的一個好方法。能通過你的朗讀把小兒“不應人”的認真勁讀出來嗎?讀讀詩的后兩行。

                                挺認真的。

                                釣得很專注呢!

                                專心致志,有小大人的樣子了全神貫注,完全投入了。

                                三、反饋提升:

                                1、小練筆:

                                小兒,專心釣魚而“不應人”的場面多么有意思啊!詩人看著情不自禁地笑了。現在,你就是那個小兒,或者就是看著站在旁邊看小兒釣魚的詩人,拿起筆,寫一寫當時的情景。注意把剛才你心里的想法和你的表現寫出來。老師給你一段開頭:

                                開頭一:春風拂面,陽光明媚,我隨意地坐在小河邊長著青苔的小石塊上,學著大人的樣子釣魚。我正目不轉睛地盯著河面,這時……

                                開頭二:春風拂面,陽光明媚,我正走在開滿鮮花的鄉間小路。走著走著,不禁迷了路。抬頭一看,河邊的野草叢中這有一個頭發蓬亂的小孩在釣魚呢。我走上前去……

                                (1)生練寫。

                                (2)指名讀寫作片段。

                                (3)多么可愛專注認真的孩子啊!此時詩人胡令能就站在不遠處看見了小兒垂釣,他會想些什么?

                                小男孩真是天真可愛,專心致志啊!

                                詩人多么喜歡這個小兒!

                                詩人多么羨慕這樣的生活啊!自由自在,無拘無束。

                                2、背誦全詩。

                                (1)是呀,正是孩子的天真、活潑、專心致志打動了詩人,所以詩人欣然動筆,寫下了這首詩。現在,把這首詩完整背一背,待會兒比一比誰最能把小孩的形象傳神地表現出來。(自由背)

                                (2)指名背誦

                                (3)讓我們學著詩人的樣子,一起贊嘆小兒自由自在的生活,一起感受他的天真可愛,認真專注。齊背。

                                課后延伸

                                1、師再補充表現童真童趣的詩。

                                兒童可愛天真的樣子令人陶醉,其實古往今來寫兒童的詩還有很多,讓我們再次走進那些熟悉的詩句,體會體會詩中的童趣吧!自己讀。(出示詩句)

                                牧童歸去橫牛背,短笛無腔信口吹。——《村晚》宋·雷震

                                知有兒童挑促織,夜深籬落一燈明。——《夜書所見》宋·葉紹翁

                                兒童急走追黃蝶,飛入菜花無處尋。——《宿新市徐公店》宋·楊萬里

                                讓我們一起來朗誦這些詩句。

                                2、默寫《小兒垂釣》。

                                寫兒童的詩還有很多,同學們課后可以再去搜集,查找。今天我們學習了《小兒垂釣》,認識了一個充滿稚氣得小兒,看到他學釣魚的認真專注,特別喜歡,拿起筆,試著默一默這首古詩。

                                古詩小兒垂釣課件3

                                學目標:

                                1、學習生字,理解“蓬頭、垂綸、側坐、遙招手、不應人”的意思。

                                2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。

                                3、引導學生根據詩句想象小男孩釣魚時的專心致志的可愛形象,培養學生的想象能力。

                                教學難點及重點:

                                指導學生理解詩意,領會感情,培養學生的想象能力。

                                一、導入揭題

                                1、同學們,你們釣過魚嗎?怎么釣的?好玩嗎?(釣魚的時候應該注意些什么?)

                                2、,釣魚是件非常有趣的事情。詩人筆下的小孩兒釣魚可是另有一番趣味呢!今天我們一起來學習一首古詩《小兒垂釣》。

                                (課件出示:小兒垂釣)跟老師一起讀一讀。

                                3、請同學們拿出練習本來和老師一起來寫一寫,同學們先認真觀察看看老師是怎么寫的,再動筆寫一寫,看看誰寫得最美。

                                “垂”字的橫畫比較多,中間這一橫字得稍微長一點,字要站穩了,咱們一起來書空一下。

                                “釣”左右結構左窄右寬,字里面有個點。你有什么好辦法可以記住它嗎?在練習本上寫兩個。

                                寫字的時候請同學們注意握筆姿勢,拇指和十指捏住筆桿,中指輕輕的靠著,坐姿要端正,先看清楚字的寫法,再工工整整的寫下來。

                                4、釋題:“垂釣”就是釣魚的意思,那“小兒垂釣”的意思就是小孩子釣魚。

                                5、這首詩的作者是唐代詩人“胡令能”。他曾是一位手工匠卻寫出了千古流傳的詩歌,真了不起呀!讓我們帶著敬意讀讀他的名字。

                                二、初讀識句

                                1、這首小詩呀就寫在書上86頁,同學們趕緊翻開書第18課,聽老師讀讀,要求聽準字音。同學們勾出詩中的生字,再自己把小詩拼讀兩遍,遇到勾畫出的生字再多讀一讀。

                                2、在這首詩歌里藏著這樣幾個漢字朋友呢!(出示生字“稚、側、綸、莓、、(指名讀、領讀、齊讀)/其中還有兩個生字讀音相同,你們發現了嗎?齊讀、自讀,選一個你喜歡的詞語造句)

                                3、離開了拼音朋友的幫助,你還能讀準這些字嗎?開火車認讀生字。你們讀得真準!

                                4、我們不光要會讀,還要會寫。先來看看老師怎么寫,注意認真觀察。師范寫“映”和“側”請同學們在生字格里描描紅。(提醒坐姿,巡視,寫字評價)

                                5、咱們現在和這些生字娃娃已經交上好朋友了,它們回到小詩里,你們還能讀準確嗎?看著咱們的課本,用手指著,先自己讀一讀,再讀給你的同桌聽聽。

                                這些淘氣的生子娃娃跑到老師的大屏幕上來了,你們還能認識他嗎?指名讀,他讀得怎么樣?齊讀。

                                三、細讀品趣。(師要領會熟練掌握的,但一定要讓孩子們自己去理解感悟!時間不能太多。關鍵就是孩子在讀中感悟詩境)

                                1、詩讀正確了,可是,要真正地體會這首詩的情趣和意境,還需要好好的讀一讀。一邊讀詩,一邊看看這幅圖,說說你都讀懂了什么?你是從哪一句詩里讀出來的?

                                ①圖上有什么?這是一個什么樣的小孩,你注意到了嗎?

                                (鼓勵學生說說大概內容:有一個小孩子,在學釣魚。有一個過路的人來問路,他向人家招招手,不回答過路人,生怕嚇跑了他的魚兒。)

                                “蓬頭”頭發梳得不是很整齊。從中你品出了什么?“蓬頭”中品出了淘氣,一個“蓬頭”,真是野趣十足呀!

                                ②“學”不是玩,小孩似懂非懂,專注認真,趣味無窮。

                                ③“蓬頭”寫出了小孩的外貌,還有個詞形象的寫出了小孩釣魚的姿態呢?

                                “側坐”就是側身而坐。從小孩坐的姿態看得出小孩釣魚時怎樣呀?隨意的坐著,不像大人那樣一本正經。一個“側坐”,把小兒垂釣刻畫得惟妙惟肖、生動傳神,悠閑自在!

                                ④小孩子側坐在哪兒了?“草映身”小孩就坐在草叢中。周圍都是紅花綠草。可以想象小兒垂釣之處使花紅柳綠,生機勃勃,生趣盎然。

                                小結:同學們從一、二兩行詩中體會出了小兒垂釣的種種樂趣,能把你體會到的“趣”讀出來嗎?邊讀邊想形象。(齊讀,分男女讀。同桌一起讀,一個讀一個做做動作。)

                                ⑵出示第三、第四行

                                ①小孩正在專心致志的釣魚,行人匆匆走來大聲向他問路,你是行人,你會怎么問呢?

                                ②小孩心里又會怎么想呢?(“怕得魚驚”一個怕字巧妙的寫出了小孩當時的心情)從哪里讀到的?一起來讀一讀。

                                ③如果你是那個小孩,你會對行人做什么手勢?他為什么會做這樣的手勢?(噓,別過來!當心嚇跑了我的魚兒)(噓,悄悄過來,我再告訴你,別大聲說話,當心嚇跑了我的魚兒)

                                詩里的這個小孩子兒,也和你們想得一樣,所以向著問路人遠遠的招手,不回答他。(板書不應人)

                                你們這群小家伙真機靈呀!咱們一起來讀讀。當心別嚇到你的魚兒!

                                (提示小聲)

                                孩子們,讀了這首詩,你喜歡這個小孩兒嗎?為什么?

                                (喜歡,因為這個小孩很可愛)(板書天真可愛)

                                3、現在我們再來讀整首詩,注意讀出其中的情趣來。

                                4、同學們,剛才我們通過抓詞語,想畫面,品意境,感受到了小兒垂釣的野趣、樂趣。

                                四、再讀鞏固、試背誦:

                                1、咱們剛才學會了按照咱們理解到的內容,加上自己的感情讀出來。

                                2、古人吟詩是自我陶醉的體現,吟的時候喜歡搖頭晃腦。同學們在吟詩的時候,可以想象當時的情景,學著古人的樣子搖頭晃腦地讀一讀。

                                3、不僅可以這樣讀,咱們還可以把它編到歌曲里,唱出來。老師改了一個想不想聽聽?下課以后同學們也可以把詩歌當成歌詞,編進你們喜歡的歌曲里。

                                4、現在老師想要考考大家,會背這首詩了嗎?一起來試一試。

                                看來咱們班的同學們個個聰明能干,掌聲送給自己!

                                五、古詩拓展

                                1、學習了《小兒垂釣》這首古詩,大家都陶醉在了童趣之中,其實古詩中寫童趣的詩還不少,老師再給大家推薦兩首詩。

                                【村居】

                                高鼎

                                草長鷹飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。

                                兒童散學歸來早,忙趁東風放紙鳶。

                                【宿新市徐公店】

                                楊萬里

                                籬落疏疏一徑深,樹頭花落未成陰。

                                兒童急走追黃蝶,飛入菜花無處尋

                                請同桌兩個小朋友共同選擇一首古詩好好的讀讀,體會體會詩中小朋友快樂的心情。

                                六、作業。

                                詩歌學習完了,給同學們留一個作業:

                                請選擇自己喜歡的一項完成。

                                (1)誦:把這首古詩學著古人的樣子吟誦給爸爸媽媽聽。

                                (2)編:把詩歌編成小故事,講給好朋友聽。

                                (3)演:根據詩句內容同學合作表演。

                                古詩小兒垂釣課件4

                                一、活動目標:

                                1、初步了解古詩內容,想象小男孩學釣魚時可愛的姿態及路人問路時的轉們、專注神情。

                                2、培養幼兒學古詩的興趣,學習有感情的朗誦古詩。

                                二、活動準備:

                                課件動畫圖片、詩句卡片、輕音樂

                                三、活動過程

                                (一)引出古詩

                                1、小朋友,你們喜歡看動畫嗎?我們一起來欣賞一段動畫

                                提問:你看到了什么?可能發生了什么事?(幼兒舉手自由講述)

                                師:剛才小朋友觀察的很仔細,講得也很好,你們剛才講的連起來,就是一個很有趣的故事,你們想不想聽?

                                講故事:一天早晨,有一個小放牛娃起床后,沒有洗臉,頭發也沒梳就急急忙忙來到小河邊釣魚,他隨意坐在長滿莓苔的石頭上、身旁邊還長了些草,正當他專心致志釣魚時,一位過路的人遠遠地向他問路:小孩子,到王家村怎樣走?小孩急忙向他搖搖手沒有回答他,因為他怕響聲把快要上鉤的魚給嚇跑了。

                                剛巧這個有趣的情景給一位寫詩的人看見了,他立刻就寫出了一首好聽的詩。我們一起來聽一遍。

                                (二)欣賞古詩

                                詩畫欣賞一遍

                                提問:剛才聽到的這首古詩的題目是什么?“小兒垂釣”是什么意思?

                                我們再來聽一遍,仔細聽好這首詩有幾句,都講了些什么?

                                老師有感情的朗誦一遍。(幼兒在回答時,同時出示詩句)

                                (三)分句理解詩意

                                1、“蓬頭稚子學垂綸”誰知道“蓬頭稚子”是什么意思?(剛才看到的動畫里小男孩頭發怎么樣?“蓬頭稚子”就是指這個頭發很亂的小男孩。“學垂綸”就是學習釣魚的意思)

                                2、“側坐莓苔草映身”誰來說說這句話講了什么?

                                指導朗讀:你覺得古詩里的小男孩可愛嗎?我們一起用喜歡他的語氣來朗讀第一句和第二句。

                                3、“路人借問遙招手”請小朋友講講這句話是什么意思?

                                (小孩子正在緊張盼望著魚兒快快上鉤的時候,誰走了過來,他想干什么?小孩子又是怎樣做的?)這句話我們應該用什么語氣來朗讀呢?

                                4、小男孩為什么這樣做?(因為他害怕嚇走上鉤的魚兒,所以不回答那人的問話)讀這句話是聲音應該怎樣?(輕點)

                                想象第四句:小孩怕什么聲音嚇走小魚?(除怕路人的問話聲,腳步聲、還怕什么聲音呢?(害怕自己回答聲嚇跑魚。)

                                師:我們一起用好聽的聲音連起來朗誦(集體朗誦)

                                5、你還有什么地方不懂可以提出來。我們一起邊做動作邊朗誦。

                                我們除了用動作來古詩外,還可以用那些形式來表現古詩呢?

                                好,現在就用吟唱的方式來唱唱我們今天學的古詩吧,我們可以用哪首歌來為這首古詩配音。《小孩不小歌》幼兒唱古詩。

                                結束:小朋友唱得真好聽,回家把這首古詩唱給爸爸媽媽聽,好嗎?

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