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                              小數的意義和性質說課件稿

                              課件 時間:2018-05-13 我要投稿
                              【www.nbpr.tw - 課件】

                                篇一:小數的意義和性質說課件稿

                                各位老師:

                                大家下午好!

                                我講的是人教版小學四年級數學四單元《小數的意義和性質》,本章節的教學目標是:認識小數的計數單位,會讀寫比較小數,掌握小數點移動引起小數大小變化的規律,會求小數的近似數和改寫小數。

                                為了達到以上目標,我是這樣設計課件的,不妥之處,敬請各位老師批評指正:

                                一、課件技術

                                課件所用的媒體:主要以PowerPoint為主,每張幻燈片在設計過程中,選取了統一的簡單幻燈片背景,使整個課件看上去清晰簡潔、美觀大方。

                                二、課件的設計

                                在設計幻燈片中的內容時,我注意了以下特點:

                                1.創設情境,激發學生的學習興趣。

                                現在課改,一般是以舊導新,枯燥無味,創設情境學習新課已經無影無蹤,記得以前都是一個故事情節,貫穿全課,學生在故事中闖關解題,那時候,他們的學習其實就是在做闖關游戲,所以學習興趣高。現在的課改讓游戲沒能進教室,讓學習生活失去了原有的快樂。為了學生的學習興趣,在本單元的課件制作中,好多課時設計了情境導入,如小數的意義,小數點的移動引起小數的大小變化規律中,都有創設情境。(演示幾張情境圖片 )

                                2.讓問題在課件中呈現,在以前的課堂中,我經常是問題從教師的口中出。在此次制作中,我

                                把教師要問的問題呈現在教學的課件中(演示課件中問題),這樣學生就可以看著文字反復斟酌問題的關鍵所在,直觀便于思考。

                                3.練習聯系生活

                                其實學習的目的,也是讓自己在未來的生活中有知識可用,問題

                              小數的意義教學設計 無課件

                                有些小孩有知識,有知識基礎,他不知道怎樣在生活中用。也就是所

                                學與生活脫節,所以在練習中,我盡量用學生經歷的,或者有可能經歷的生活實例改編成數學練習(演示幾張練習)。

                                現在我就以《小數點移動引起小數大小的變化》為例講解課件設計,首先以學生經歷過的事情體驗為素材談話導入,讓學生觀察引發思考。后發現小數點很重要。它的位置會直接影響到小數的大小,接著創設情境,孫悟空把金箍棒變大變小的,這是小朋友最喜歡的東西,所以真金箍棒變為多大多少他們很上心信息呈現,這時的數據在他們眼里不是大數小數問題,而是金箍棒有多大問題,看著數據,想著金箍棒的大小,就在不知不覺中把小數大小變化規律學完了。緊接著提升對小數變化規律的認識,之后鞏固練習。

                                在鞏固練習中,也是以學生生活中的經驗為出發點,買本子、面包、牛奶都是學生最常見的事,買幾瓶多少錢,在數學作業中出個鞏固的題,他們不會做,但出個有圖片的題目,就成了生活常識,他們就會做。

                                單純的計算可能他們不會做,但是,放個電腦圖片在此,就好像在電腦上玩游戲,這時的他們不是在做小數計算,而是在電腦上玩闖關游戲。

                                有了前面多種方式訓練小數的變化規律之后,對小數的變化已經比較熟練,所以思考題就以文字形式直接呈現在學生面前,也就從生活、游戲回到了課本,一節課就這樣結束。

                                總之,在設計時從“以人為本,關注發展”的理念出發,在整堂課上注重發揮學生的主體精神和自主學習的能動性,力求讓全體學生主動參與到探索性的學習活動中來。我相信,這樣的設計有利于培養學生科學的探索精神和實際能力,有利于學生終身可持續的健康發展。如有不妥,希望能得到大家的指導。課件展示完畢,謝謝!

                                篇二:公開課:小數的意義教學設計

                                教學內容:青島版數學四年級下冊第5單元信息窗1(49—50頁) 教學目標:1.經歷操作活動,理解小數的意義,溝通小數與分數的內在聯系。

                                2.感悟任意兩個整數之間有無限多的小數存在:一位小數、兩位小數、三位小數.....

                                3.3.理解和掌握小數的計數單位,了解小數各部分的名稱。

                                4.培養學生自主探索與合作交流的習慣,培養學生分析、歸納、概括的能力。

                                5.體會小數在日常生活中的應用,發展數感,激發學生的學習興趣。

                                6.通過了解小數的產生和發展過程,提高學生學習數學的興趣,增強愛國情感。

                                教學重難點:小數的意義。

                                教具準備:教學課件。學具準備:小組活動卡、檢測練習答題卡。 教學過程:課前交流:師生談話,做“看字說色”的游戲,活躍課堂氣氛,并總結此游戲的方法,讓學生感受到要想做好這個游戲就要做到“心無旁騖”四個字,然后順勢將“心無旁騖”要求到課堂上,由此對學生進行好課前教育,為一節課的教學做好準備。

                                活動一:交流課前調查,復習導入新課

                                1.組織學生交流課前調查的小數。

                                2.出示教師調查的小數,學生讀一讀、寫一寫。

                                3.了解小數各部分的名稱。組織學生認真觀察這些小數分為幾部分,學生說一說。

                                4.引導學生回顧小數的讀寫方法。

                                5.問題引導:生活中什么樣的情況下會用到小數呢?學生交流生活中的此類問題,教師順勢引導 “什么是小數呢?”,揭示、板書課題:小數的意義。

                                活動二:探究新知——小數的意義

                                1.課件出示:一個正方形師:我們把它看做整體“1”

                                2.演示課件:繼續把這個正方形平均分成十份,取其中的一份。 問:這一份用分數表示是多少?為什么?用小數呢?學生根據已有的知識經驗回答問題。師進一步引導:同樣是這一份,既可以用十分之一表示,也可以用0.1表示,你有什么發現?學生發現:十分之一等于0.1。(師及時板書:0.1 十分之一)演示課件:繼續把這個正方形平均分成100份,取其中的1份。問:這一份用分數表示呢?為什么?小數呢?學生說一說,同時得出結論:百分之一等于0.1。(及時板書0.01 百分之一)

                                3.小組合作 探究新知師:剛剛我們是取了其中的一份,那可不可以取多份呢?課件出示小組活動要求及活動卡上的內容。學生活動:按老師的要求同桌合作完成活動卡上的內容。教師巡視、指導。

                                4.小組上臺展示、匯報。學生到臺上匯報,師根據匯報內容板書:0.4 十分之四,0.5 十分之五......;0.07 百分之七;0.99 百分之

                                九十九......5.總結:認識一位小數、兩位小數。師:仔細觀察像0.1、0.4、0.5......這些小數的小數點后面有幾位?我們稱這些小數為幾位小數?這些小數表示什么樣的分數? 學生在師的引導下仔細觀察,認真總結。 師繼續問:那像0.01、0.07、0.99......這些小數呢? 學生根據上面的認知基礎自己總結出對兩位小數的認識。

                                6.找一位小數、兩位小數的“根”。師:像0.4、0.5、0.6......這些小數是依據什么得來的?引導學生理解是依據“十分之一”或“0.1”得來的。師:十分之一、0.1就是這些一位小數的根。那兩位小數的根又是誰呢?學生馬上回答出是:百分之一、0.01。

                                7.認識三位小數。

                                (1) 師:繼續把整體“1”分下去,分成多少份了?能得到幾位小數?表示什么樣的分數? 學生根據對“一位、兩位小數的認識”經驗快速回答。

                                (2)課件出示:將一個正方體平均分成1000份,取其中的一份。問:這一份用小數怎樣表示?表示多少?學生回答,師即時板書:0.001 千分之一。教師指著“0.001、千分之一”,問:這是...???學生立即想到說:“這是三位小數的‘根’。”

                                (3)師:有了這個“根”,你還能想到哪些三位小數呢?學生即興說出想到的其他三位小數及其組成。(師選擇性的板書學生說出的三位小數)

                                (4)練習,課件出示:0.006、0.031、0.300這三個三位小數,讓

                                學生再說一說其表示的意義及組成。8.找小數的“根”。師:一位小數、兩位小數、三位小數都有自己的“根”,那所有小數的“根”又在哪里呢?學生獨立思考后,在教師的點撥下理解:所有小數的“根”就是單位“1”。(教師板書“1”)教師總結:單位“1”就是所有小數的“根”,正是因為有了這個“根”,才得到了這么多的小數(邊說邊由“1”這個根起將所有的小數圍起畫一棵大樹)。就像大樹一樣,有了根才能長出葉來,才能枝繁葉茂。這不就是“一生二,二生三,三生萬物”嗎?

                                9.了解四位小數的意義,感受小數的數量是無限的。教師問:想一想,還能不能繼續分下去?分成多少份?得到幾位小數?再分呢?能分得完嗎?學生回答問題,感受如果這樣分下去永遠都分不完,是無窮無盡的。師繼續引導:從“1”開始往大了想,一到十、十到百、百到千、千到萬......最大能到幾?學生回答,感受數字的世界是無邊無際、無窮無盡的。播放課件,師:這正如《易經》內所講:“其大無外,其小無內”啊,你能理解這句話的意思嗎?現在你知道什么是小數了嗎?10.總結小數的意義及計數單位。(課件出示)學生在心里默讀、體會。活動三:鞏固練習一、考考你。填空題,如:0.6表示( ),是由( )個0.1組成的......二、智力問答:看到小數寫分數,看到分數寫小數。0.0005萬分之九千六百五十三( ) 學生先在答題卡上獨立完成,再在全班內交流。

                                三、拓展練習。課件出示:表示1.2, 2.2, 2.6的圖,讓學生看圖說小數。

                                活動四:小數的產生師:你們知道最早使用小數的國家是哪嗎?學生猜課件出示“小數的產生”文字資料,學生讀一讀。問:是哪兒?誰?哪兒人?你是哪人?什么感受?學生通過閱讀、回答,感受到“驕傲、自豪”的情感,師趁機教育學生也要刻苦學習。

                                五、課件出示:下課了

                                篇三:四年級數學下冊 小數的意義 一課一練(無答案) 冀教版

                                一、填空。

                                1.0.496是有( )個0.1( )個0.01和( )個()組成的。

                                2.6個百分之一和2個千分之一組成的小數是( )。

                                3.十分位上的一個計數單位相當于百分位上( )個計數單位。

                                4.不改變數的大小,把3.2和456改寫成小數部分是三位的小數,分別是(

                                5.用0、4、7、8這四個數和小數點,寫出的小于1的最大的三位小數是(

                                二、判斷(對的打“√”,錯的打“×”)

                                1.42個百分之一是0.42。 ( )

                                2.小數相鄰的兩個單位間的進率也是10。 ( )

                                3.1.23是三位小數。 ( )

                                4.0.09中的9表示9個0.1( )

                                5.小數都比1小。( )

                                6.0.37里面有37個0.01 。( )

                                三、把相等的數用線連起來。

                                (1)8.002 0.0470

                                0.047 5.09

                                5.09008.0020

                                (2)30.01 5.0090

                                100.2 30.010

                                5.009 100.20

                                四、

                                0.1元是怎么回事?

                                和( )。 )。 )

                              熱門文章
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